育苗有志閑逸少  潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多

——省清江中學(xué)“最美班主任”系列報(bào)道（八）

“最美班主任” 胡永龍

個(gè)人簡(jiǎn)介：

　　胡永龍，中學(xué)高級(jí)教師，南京師大教育碩士，淮陰師院2018級(jí)師范生實(shí)踐導(dǎo)師；曾獲江蘇省初中語(yǔ)文優(yōu)課評(píng)比省一等獎(jiǎng)，主持多項(xiàng)市級(jí)課題研究，參與編寫《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育研究》，輔導(dǎo)學(xué)生參加省市大賽多次獲獎(jiǎng)；所帶班級(jí)被評(píng)為淮安市“周恩來(lái)班級(jí)”，被淮安市委、市政府表彰為“市優(yōu)秀教師”。

教育心路：

　　我是07年來(lái)到清中，那時(shí)我寫了和清中有關(guān)的第一篇文章《香樟樹(shù)之戀》，并發(fā)表在《淮安日?qǐng)?bào)》上，“有這么一棵樹(shù)，在啟明四號(hào)樓東邊，葉色濃綠。又恰好對(duì)著班級(jí)教室的北邊窗戶，我只要一轉(zhuǎn)頭，便能望見(jiàn)。樹(shù)的名字很好聽(tīng)，叫香樟樹(shù)，一個(gè)香字著實(shí)把樹(shù)變得浪漫時(shí)尚起來(lái)。也許是因?yàn)樗木G，也許是因?yàn)樗刻旖詠辛⒂诖擞踊蚰克臀抑炕枭舷掳啵忠苍S是冥冥中我與她有著相似的經(jīng)歷，一開(kāi)始，我便喜歡上了她……我第一回到清中，在高一試講歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，記得那天還下著雨。當(dāng)講到——庭有枇杷樹(shù)……今已亭亭如蓋矣，便朝外望，當(dāng)然枇杷樹(shù)并未順情境出現(xiàn)，可蒼翠繁茂的香樟樹(shù)倒是映入了眼簾。這樣的香樟樹(shù)學(xué)校里有好些棵，最奇者是啟明四號(hào)樓東邊的這一棵，樹(shù)下立一太湖石，遠(yuǎn)看似沉靜儒雅的老夫子，細(xì)看又若憨態(tài)可掬的小書(shū)童。而那年的九月，我也得以成了香樟樹(shù)近旁的一道聆聽(tīng)春夏秋冬的風(fēng)景。”

　　光陰流轉(zhuǎn)，“未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲”，至今已是第14個(gè)年頭，從淮海北路50號(hào)，到淮海南路的日子，又回到淮海北路50號(hào)，每一年都是班主任，從來(lái)沒(méi)有推脫過(guò)，帶了也就舍不得放下。雖然14年只帶過(guò)六屆初中畢業(yè)生，可每一屆基本上是從初一到初三連續(xù)三年，學(xué)生不變，班主任不變；學(xué)生換了好幾茬，班主任卻還濤聲依舊，溫情依然。

　　生情百態(tài)，每一屆學(xué)生中總會(huì)有那么一些令人記憶深刻的孩子。如我班邢同學(xué)，身材真粗壯，內(nèi)心頗豪放，神情卻桀驁，任課老師拿他沒(méi)辦法，不跟他計(jì)較吧，可他課堂有時(shí)確實(shí)不夠自覺(jué)；跟他計(jì)較吧，又勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度。很多時(shí)候任課老師都讓我這個(gè)班主任來(lái)處理。我也曾想過(guò)放棄，“只要他不惹事就行了”，但每次我的目光滑過(guò)他的臉龐，總覺(jué)得心中有愧，這是一個(gè)鮮活的生命。于是我和他有了第一次推心置腹的談話，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比一般的孩子要成熟、也懂事，特別講義氣，問(wèn)題出在他的交友之道上。所以無(wú)論哪次找他談話，或其父母來(lái)學(xué)校交流看法，我都會(huì)把這句話放在嘴上，“我覺(jué)得這孩子本質(zhì)還是不錯(cuò)的”，雖然目前成績(jī)不理想，也比較調(diào)皮，但我覺(jué)得只要他能自覺(jué)努力，一切都會(huì)好起來(lái)的。沒(méi)有想到我對(duì)他的一點(diǎn)愛(ài)，對(duì)他的一點(diǎn)尊重，改變了他許多。以后的日子里，有什么事，他都會(huì)說(shuō)：“我聽(tīng)龍哥的”。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有該年齡段特有的心理和思想，他們也渴望理解與尊重。教育是人與人精神相契合，所謂“順木之天，以致其性”。

　　還有我的語(yǔ)文課代表何同學(xué)，記得臨近中考前的五月份，原本成績(jī)一直優(yōu)異的她，成績(jī)有點(diǎn)下滑；原本樂(lè)觀開(kāi)朗的人也變得沉默寡言。我知道想從性格倔強(qiáng)的學(xué)生嘴里直接問(wèn)出點(diǎn)什么很難，幸虧那時(shí)我提倡寫生活隨筆，鼓勵(lì)學(xué)生在隨筆中傾訴自己的喜、怒、哀、樂(lè)。在隨筆中我發(fā)現(xiàn)原來(lái)是問(wèn)題還在我這個(gè)班主任身上，因?yàn)樽罱恢痹谧鏊乃枷牍ぷ?，反而沒(méi)有真正理解孩子，她的人生道路該怎么走，最終還是要靠她自己去完成。我們的教育本來(lái)就應(yīng)具有一種氣度與胸懷。我在她的隨筆本上寫到，報(bào)考什么樣的學(xué)校并不重要，重要的是遵從自己的內(nèi)心，并發(fā)揮自己的聰明才智。聰慧的她那年中考語(yǔ)文取得140分的成績(jī)。且今已從中山大學(xué)畢業(yè)，在日本名古屋大學(xué)讀研了。

　　陶行知老先生說(shuō)：愛(ài)滿天下。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，做最好的老師。可這樣的溫度和胸懷，并不是人人都具有的。說(shuō)句良心話，家長(zhǎng)把小孩托付給了我們老師，要我們來(lái)教育這些年齡上最輕易受影響的人，托付我們來(lái)培養(yǎng)，教育和造就這一代年輕人，也就是說(shuō)，他們把自己的期盼和未來(lái)都交給了我們。將心比心，我也是一個(gè)有孩子在讀書(shū)的父親，作為家長(zhǎng)，自然是希望老師好好教書(shū)，好好對(duì)待孩子的；當(dāng)然，清中的班主任們做得真的非常好，大家會(huì)從清中“最美班主任”專欄中可以逐一讀到他們的風(fēng)采。

　　我做老師屈指算來(lái)也有二十幾個(gè)春秋了，但看起來(lái)還顯得年輕，因?yàn)楹⒆觽兌寄昵唷Ｈ藗兂Ｕf(shuō)，不能因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么出發(fā)，要不忘初心。我們還需將雙腳牢牢地踏在這片土地上，還要把人的教育寫在教育的旗幟上。教書(shū)不可謂不辛苦，而清中的班主任無(wú)疑是辛苦的，但也是敬業(yè)的教師群體。融入她，品味她，逐漸感覺(jué)到她的簡(jiǎn)約與豐富、樸實(shí)與昂揚(yáng)、沉靜與激情……

　　當(dāng)我們懷念校園生活時(shí)，我們更多是懷念校園里曾經(jīng)發(fā)生的故事，以及故事背后的冷暖人生！故事讓教育有了味道，它的背后是教育的智慧和行動(dòng)。也許故事里的事你還沒(méi)來(lái)得及回味，新的故事又已然發(fā)生，讓聽(tīng)故事的孩子們今天離開(kāi)了，明天還想來(lái)，并終身難忘。

青春教育：

老胡

路易  2016屆學(xué)生，現(xiàn)就讀于中國(guó)人民公安大學(xué)

　　老胡的故事，得從班級(jí)日志講起。

　　開(kāi)啟一班的班級(jí)日志，是一群年輕人的日志。那時(shí)我們每天都有一人負(fù)責(zé)記錄班級(jí)趣事，在周一的語(yǔ)文早讀上供大家閱讀。倘若寫的有趣，大家就會(huì)爭(zhēng)相傳閱。久之，班級(jí)日志便成為我們掏空心思創(chuàng)造作品的舞臺(tái)。年輕人總是有過(guò)剩的精力和表達(dá)欲，渴望獲得認(rèn)可。若是不經(jīng)思考，倉(cāng)促出口，思緒就流于庸俗?？扇羰浅恋沓晌淖郑约幼聊?，則裨益良多。彼時(shí)光顧著好玩，卻不知不覺(jué)地因此學(xué)會(huì)了將自己對(duì)世界、對(duì)他人、對(duì)自己的情感的觀察體悟沉淀成文字的本領(lǐng)，這都要感謝老胡。

　　老胡這個(gè)班主任，總是靜靜地流淌，深深地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

　　回想當(dāng)年，老胡好像總是“不好好上課”。經(jīng)常見(jiàn)的，是他捧著課本為我們朗讀，將文章中的情感揉進(jìn)廣播員一樣的聲音里。一篇讀罷，兩三點(diǎn)撥，再添數(shù)輪探討，那篇課文便清晰了，深刻了。現(xiàn)在想來(lái)，掌握應(yīng)試的技巧無(wú)非靠反復(fù)的練習(xí)，作為學(xué)生總要受這些折磨。老胡大概是覺(jué)得，課堂的時(shí)光難道還不應(yīng)該交給浪漫嗎？和蘇軾、張懷民一道夜游承天寺，不亦樂(lè)乎？

　　我們老師的辦公室安裝的是落地窗，老胡可以從落地窗看到操場(chǎng)，方便他履行班主任的監(jiān)管職責(zé)。我們?cè)诓賵?chǎng)上踢球，瞥見(jiàn)老胡背著手站在窗前觀察我們，不禁心有惴惴。但不一會(huì)兒，我們的球隊(duì)就會(huì)多出一位中年勇將，帶球，過(guò)人，射門，一氣呵成。他還總是嘲諷你：“年輕人怎么連我都跑不過(guò)，還是缺乏鍛煉??！”其余眾將士咬牙切齒，但確實(shí)跑不過(guò)老胡，不能拿他怎么樣。大概他教的是青春的學(xué)科，所以內(nèi)心那個(gè)浪漫的年輕人總是跳出來(lái)吧。

　　一個(gè)人在他人的生命中長(zhǎng)久地留下印痕是難以想象的事情，但老胡和我們的青春怎么也分不開(kāi)了。

教育擷秀：

老班龍哥

何昊儀  2010屆學(xué)生，現(xiàn)就讀日本名古屋大學(xué)

　　我是胡永龍老師來(lái)到清中的第一屆學(xué)生，從我2007年進(jìn)校開(kāi)始已經(jīng)過(guò)去了十四年。胡老師也遵循初見(jiàn)時(shí)他對(duì)我們說(shuō)過(guò)的那一番話，陪伴著、影響著一群群剛走入青春大門的少年們，度過(guò)了十四年的歲月。

　　十四年前，我和我的同學(xué)十二三歲，前腳跨入了青春期，后腳跟還落在童年時(shí)光里。胡老師夏天常穿一件米色短袖襯衫配西褲，乍一看有些不茍言笑。第一次見(jiàn)面，一群躁動(dòng)的新生看著他一絲不茍的外表放棄了交頭接耳。只見(jiàn)他在黑板上寫下自己的名字——帶個(gè)“龍”字——后來(lái)成為我們對(duì)他昵稱“龍哥”的來(lái)源。隨后挨個(gè)提問(wèn)我們?cè)谑罴倏戳耸裁凑n外書(shū)，最喜歡看什么書(shū)。就這樣開(kāi)啟了一位教初中的年輕班主任，和一群懵懂少年的三年。

　　記憶里，胡老師有兩個(gè)身份，一個(gè)是語(yǔ)文老師，一個(gè)是我們的班主任。這兩個(gè)身份密不可分、相輔相成。語(yǔ)文課上，他是喜歡引經(jīng)據(jù)典、重視語(yǔ)文的“文學(xué)性”的胡老師。學(xué)習(xí)古文和古詩(shī)詞的時(shí)候，劉勰的《文心雕龍》是他的最愛(ài)。他絕不僅限于課本知識(shí)和應(yīng)試技巧，而是常常念叨著語(yǔ)文是中國(guó)的語(yǔ)言文字，是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，感受文字中的情感和美感。常常在我腦海中浮現(xiàn)的，是胡老師站在黑板前板書(shū)，寫到一個(gè)精妙的比喻，用力一回頭，語(yǔ)氣中帶著一點(diǎn)陶醉地說(shuō)；“這不美嗎？這太美了！”有時(shí)我們上課會(huì)丟開(kāi)課本，轉(zhuǎn)而一起鉆研語(yǔ)文讀本里的文章。有時(shí)，他又會(huì)將自己學(xué)語(yǔ)文時(shí)用到的參考書(shū)目推薦給我們。對(duì)當(dāng)時(shí)正處在青春期的我來(lái)說(shuō)，被推薦老師學(xué)習(xí)時(shí)使用的書(shū)，可是個(gè)莫大的榮譽(yù)——這意味著在探究語(yǔ)文的樂(lè)趣上和胡老師站在平等的位置上。胡老師推薦的《唐宋詞鑒賞辭典》和《唐詩(shī)鑒賞辭典》厚得驚人，但翻開(kāi)后會(huì)感覺(jué)到千百年之前有無(wú)數(shù)先人用文字表達(dá)了生活中的真情實(shí)感，我至今仍常常翻看，并感到趣味無(wú)窮。

　　除了語(yǔ)文課外，胡老師還鼓勵(lì)我們?cè)谡Z(yǔ)文上的實(shí)踐。當(dāng)時(shí)，作為語(yǔ)文課代表的我在胡老師的支持下創(chuàng)建了班級(jí)文學(xué)社。每?jī)芍芤淮魏蜕鐔T們開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，策劃社刊。初中三年，我們每位同學(xué)每周都會(huì)寫一篇周記。胡老師的評(píng)語(yǔ)除了寫作技巧上的建議，還有針對(duì)內(nèi)容的感想。有時(shí)他的評(píng)語(yǔ)比我的周記還長(zhǎng)，倒像是在與一位筆友筆談！周一上交周記以后，胡老師會(huì)挑選優(yōu)秀周記進(jìn)行評(píng)講，在一堂堂評(píng)講課上，除了學(xué)習(xí)寫作，更了解到同學(xué)們有多么可愛(ài)、擁有怎樣豐富的內(nèi)心世界。

　　如果說(shuō)作為語(yǔ)文老師的胡老師，教給我們的是文學(xué)的美，和熱愛(ài)思考探究的心；那作為班主任的胡老師——龍哥，就用他的鼓勵(lì)型教育教會(huì)了我們自尊自愛(ài)和相互尊重。“龍哥”是當(dāng)時(shí)我們班男生給胡老師起的外號(hào)，原因除了他名字里有個(gè)龍字，還有他經(jīng)常穿一件有龍的暗紋的藏青色中山裝。龍哥從不擺架子，大課間的跑操是他和小男生們較量身體素質(zhì)的時(shí)間。龍哥也批評(píng)人，什么上課講小話、玩電子產(chǎn)品啦，還有不寫作業(yè)不好好穿校服啦。龍哥常常講道理講到口干舌燥，常年備著對(duì)抗口腔潰瘍的菊花茶。但他從不否定任何一個(gè)學(xué)生，口頭禪是“孩子是個(gè)好孩子”、“絕對(duì)不是個(gè)壞孩子”。調(diào)皮的學(xué)生，他往往發(fā)現(xiàn)對(duì)方的聰明靈活，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意的學(xué)生，他的形容是“最近在學(xué)習(xí)上比較浮躁”。龍哥還會(huì)用自己十幾歲時(shí)的故事鼓勵(lì)我們，并且從不羞于向我們展示曾經(jīng)的自己的迷惘。他在班會(huì)課上和我們說(shuō)，他老家在農(nóng)村，念初中時(shí)他并不知道好好學(xué)習(xí)。等到考高中時(shí)失利才意識(shí)到只有知識(shí)才能改變命運(yùn)。于是收了心再讀了一年，考上好高中，后順利上了大學(xué)。所以，人會(huì)迷茫會(huì)貪玩都是很普遍的，但是要在該努力的時(shí)候努力，做好最主要的事情。

　　這樣的龍哥，理所當(dāng)然創(chuàng)造了和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍，也贏得了大家的喜愛(ài)的尊敬。記得初二那年，我們班參加小中考。胡老師為了鼓勵(lì)大家好好復(fù)習(xí)，揚(yáng)言考得好便請(qǐng)全班吃冰淇淋。班里那幾位性格有些叛逆的男生平時(shí)不好意思好好學(xué)習(xí)，這時(shí)候立刻打起百般精神。嘴上說(shuō)著是要讓龍哥的錢包“大出血”，其實(shí)心里都是暗暗地想讓龍哥驕傲一把。

　　畢業(yè)后回母校，胡老師讓我聽(tīng)了一堂他的語(yǔ)文課。這也是幾乎是我每次回到母校的必修課。我與幾位實(shí)習(xí)老師、幾位語(yǔ)文組的年輕老師一起坐在班級(jí)最后排的凳子上，看著胡老師為同學(xué)展示課文后，將全班同學(xué)分為幾組，請(qǐng)他們就課文的主旨進(jìn)行小組討論后發(fā)言。課堂氣氛熱烈而井井有條。小組代表發(fā)言時(shí)，胡老師將每個(gè)小組的答案歸納成關(guān)鍵詞記錄在黑板上。教室里時(shí)而響起贊許的聲音，時(shí)而陷入疑問(wèn)的沉默。胡老師笑著說(shuō)：“我覺(jué)得這一組同學(xué)也說(shuō)得很有道理，但剛剛那一組的同學(xué)似乎有些不同看法，有沒(méi)有代表起來(lái)發(fā)言一下，看看能不能說(shuō)服大家！”隨后，課堂變成了小小的辯論場(chǎng)，精彩的答案贏得滿堂的掌聲，新發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)經(jīng)胡老師梳理后引發(fā)大家展開(kāi)新的思考。四十五分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，下課鈴打響前，胡老師像一位經(jīng)驗(yàn)老到的主持人，總結(jié)課堂內(nèi)容后和告訴大家，大家的發(fā)言都很精彩，很有道理，但更加珍貴的時(shí)大家積極思考，積極討論。“讓我們?yōu)樽约汗恼疲?rdquo;語(yǔ)畢，教室里響起了這節(jié)課最熱烈的掌聲。

　　這樣的課堂，我為我的胡老師感到驕傲。我在這些年輕的孩子身上看到以前的自己的影子，但他們更優(yōu)秀，思維更活躍，令我羨慕贊嘆。但更重要的是，胡老師沒(méi)有變，他還是十年前那個(gè)愛(ài)鉆研語(yǔ)文教學(xué)，心懷熱忱的老師，學(xué)生僅僅是看著熱愛(ài)工作的他，便會(huì)覺(jué)得自己的未來(lái)值得期待。他向?qū)W生傳達(dá)的東西也沒(méi)有變：樂(lè)于思考、尊重自己也相互尊重、積極探索但更重要的是品味過(guò)程的快樂(lè)……長(zhǎng)大成人后的我，更加明白這樣胡老師傳達(dá)給我們的東西有多么稀有，對(duì)于整個(gè)人生長(zhǎng)跑來(lái)說(shuō)，又有多么重要。

　　現(xiàn)在，我坐在桌前，整理著記憶中有關(guān)胡老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其實(shí)，離開(kāi)母校，離開(kāi)胡老師越久，我便越想為胡老師寫些什么。只是回憶太重，情深紙淺。我怕詞不達(dá)意，于是每每作罷。當(dāng)年，胡老師總是夸我在寫作上有些靈氣，十幾年過(guò)去，我反而找不到合適的詞句去告訴他，他是如何將我的青春回憶，變成了我在這個(gè)浮躁世界中的精神家園。

　　最后，我無(wú)論如何都想記下的，是我記憶的源頭的一幕和那一番話。在十四年前那個(gè)八月的午后，胡老師穿著米色短袖襯衫站在講臺(tái)上，對(duì)著初次見(jiàn)面的我們談起他來(lái)到清中的理由：“我覺(jué)得初中三年是最重要的三年。我想給你們一些好的影響，讓你們養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，你們這個(gè)年紀(jì)最好，聽(tīng)得進(jìn)去也記得住。我想好了，我要從大家剛進(jìn)初中的時(shí)候帶起，一直跟著你們到畢業(yè)……”